近年來，長江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，整合多方資源，將中華體育精神貫穿教育教學(xué)全過程，逐步形成“大思政課”建設(shè)模式，取得了顯著成效。 　　堅(jiān)持黨建引領(lǐng) 　　強(qiáng)化一體化設(shè)計(jì) 　　一是建立健全體制機(jī)制。制定《中華體育精神鑄魂育人工程實(shí)施方案》，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，建立黨總支統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、黨支部示范引領(lǐng)、全體師生積極參與的工作格局，制度化、體系化推進(jìn)中華體育精神育人工程。二是深入挖掘育人元素。依托學(xué)院“國家體育管理部門研究分中心”等平臺，大力開展中華體育精神闡釋、傳播和運(yùn)用，建立豐富的育人資源，獲國家社科基金、市級科研教研項(xiàng)目15項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文20余篇。三是系統(tǒng)謀劃育人體系。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，積極構(gòu)建體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系和大學(xué)體育課程體系，將中華體育精神貫穿人才培養(yǎng)全過程、各方面。 　　堅(jiān)持系統(tǒng)思維 　　構(gòu)建“三融入”體系 　　一是融入課程體系。將中華體育精神融入116門課程，形成一課程一案例，打造3門課程思政示范“金課”，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。開設(shè)“中華體育精神”選修課，開發(fā)“理論武裝——使命在肩、強(qiáng)國有我”“愛國情懷——為國爭光、無私奉獻(xiàn)”“道德情操——遵紀(jì)守法、科學(xué)求實(shí)”“意志品質(zhì)——頑強(qiáng)拼搏、超越自我”“實(shí)踐教學(xué)——健康第一、知行合一”5個(gè)專題。二是融入校園文化。樹立“無體育不青年，無健康不人才”理念，成立校院兩級21個(gè)體育俱樂部，組建大學(xué)生“中華體育精神宣講團(tuán)”，每年開展“奔跑吧·長師”迷你馬拉松、“我身邊的體育故事”等主題活動100余場次。三是融入社會實(shí)踐。開展“巴渝體育文化”鄉(xiāng)村振興百人實(shí)踐團(tuán)活動，通過一堂黨課、一場中華體育精神宣講會、一場中華體育文化推廣活動、一場傳統(tǒng)體育運(yùn)動會、一場中華體育畫展、一部體育文化宣傳片、一篇體育文化調(diào)研報(bào)告、一場中華體育精神文藝匯演等“十個(gè)一”行動，有效融入鄉(xiāng)村振興和鑄牢中華民族共同體意識的生動實(shí)踐中。 　　堅(jiān)持“三全育人” 　　形成“四協(xié)同”格局 　　一是體育專業(yè)課程與大學(xué)體育課程協(xié)同。一方面，深入實(shí)施體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷提高體育專業(yè)學(xué)生思想素質(zhì)、師范素質(zhì)、專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)“以文化人”目的。另一方面，深入實(shí)施大學(xué)體育人才培養(yǎng)方案，不斷提高全校學(xué)生身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、健全人格，實(shí)現(xiàn)以體育德、以體育智、以體育美、以體育勞目的。二是思政課程與課程思政協(xié)同。依托市級重點(diǎn)教改項(xiàng)目“中華體育精神融入高校體育課程培養(yǎng)學(xué)生文化自信的實(shí)踐與研究”，對應(yīng)各項(xiàng)目課程內(nèi)容，構(gòu)建大學(xué)體育課程思政案例平臺數(shù)據(jù)庫。與馬克思主義學(xué)院聯(lián)合組建教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，探索思政課程與課程思政協(xié)同育人新模式。三是第一課堂與第二課堂協(xié)同。打破第一課堂和第二課堂的壁壘，完善第二課堂人才培養(yǎng)方案，建立與第一課堂協(xié)調(diào)一致、互為補(bǔ)充的人才培養(yǎng)體系，將中華體育精神有效融入課堂內(nèi)外，形成第一、二課堂兩陣地、兩主體。四是大學(xué)與中小幼協(xié)同。與十余所中小學(xué)、幼兒園簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，通過共建課程、示范教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)踐、舉辦活動等方式，針對不同成長階段學(xué)生群體特征，探索無縫銜接的一體化育人模式，形成“一校一品”“一校多品”的發(fā)展格局。 　　堅(jiān)持改革創(chuàng)新 　　運(yùn)用“三化”手段 　　一是內(nèi)容生動化。建立中華體育精神文化案例庫，集中展示典型人物與開創(chuàng)性事件，講好中華體育故事。將竹馬球、毽球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入學(xué)生選修課和校園文化活動，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的興趣，感悟中華體育精神和文化的魅力。二是方法多樣化。綜合運(yùn)用專題教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、在線教學(xué)等互動式交流平臺，開發(fā)沉浸式虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)效。開展優(yōu)秀運(yùn)動員走進(jìn)校園活動，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛，領(lǐng)略中華體育精神的生動實(shí)踐。三是資源本土化。成立巴渝體育文化研究中心，開展烏江流域體育傳統(tǒng)文化、村寨體育文化以及峨眉武術(shù)研究，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，廣泛應(yīng)用到學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)體系中。 　　中華體育精神育人工程成效顯著，近年來，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率保持在95%以上，涌現(xiàn)出“中國大學(xué)生自立自強(qiáng)之星”、重慶市“見義勇為先進(jìn)個(gè)人”“抗洪衛(wèi)士”“基層就業(yè)先進(jìn)個(gè)人”等先進(jìn)典型。獲全國武術(shù)套路錦標(biāo)賽、中國大學(xué)生輪滑錦標(biāo)賽等國家競賽冠軍30余人次，獲省級冠軍70余人次。 　　（何海燕 張世威 何明 劉欣） 　　“東南山水越為最，越地風(fēng)光剡領(lǐng)先”。嵊州古稱“剡”，簡稱“越”，今屬浙江省紹興市。嵊州市城北小學(xué)教育集團(tuán)地處剡中，地理位置優(yōu)越，校園環(huán)境優(yōu)美，文化氣息濃郁，周邊有艇湖塔、森林公園“雪夜訪戴”的景觀，“雕圣”戴逵晚年隱居地戴望村，二戴公園以及越劇藝校等適合學(xué)生研學(xué)的教育資源。近年來，嵊州市政府部門高度重視根雕、越劇等民間工藝、非遺文化的傳承與創(chuàng)新，通過政策支持、資金投入、教育培訓(xùn)等多種手段，積極保護(hù)和弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)校提供全新的教育平臺。 　　借助這一獨(dú)特的地域與契機(jī)，城北小學(xué)找到一個(gè)富有創(chuàng)意的小切口——越文化課程的開發(fā)與建設(shè)。學(xué)校充分挖掘剡中文化的悠久歷史和濃厚底蘊(yùn)，緊密結(jié)合學(xué)校自身的文化特色，從三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的打造、學(xué)習(xí)課程開發(fā)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)方式的變革三個(gè)方面尋求變革的策略，積極展開課程的探索。 　　學(xué)校梳理周邊的越文化，從這幾個(gè)方面尋找到學(xué)習(xí)場：越地名士、越地曲藝、越地美食、越地風(fēng)光、越地民間故事、越地方言兒歌……通過拓展學(xué)習(xí)圈，讓課程更廣泛地融入本土文化元素，豐富學(xué)生的教育體驗(yàn)。通過與市文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社區(qū)等合作，將本土文化直接融入到學(xué)生的研學(xué)實(shí)踐活動中，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長，提高解決問題的能力。目前，學(xué)校與越劇小鎮(zhèn)、越劇藝術(shù)學(xué)校、嵊州文創(chuàng)主題館等單位達(dá)成協(xié)議，成為學(xué)校的校外研學(xué)基地。每年春秋游，學(xué)校都會組織學(xué)生參觀越劇博物館或參與傳統(tǒng)藝術(shù)工作坊活動，讓他們在親身體驗(yàn)中理解越劇、根雕等越文化的深厚底蘊(yùn)。 　　充分用好本土“越”文化資源，需要提升教師的課程設(shè)計(jì)能力，學(xué)校借助原有的“名師領(lǐng)辦”研修機(jī)制，三維聯(lián)動，分層打開不同學(xué)科名師的研修圈，構(gòu)建開發(fā)、共享的教師研修平臺。 　　第一層，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)名師領(lǐng)辦共同體聯(lián)盟。讓同一學(xué)科、不同學(xué)段的教師共同找尋學(xué)科與越文化的連接點(diǎn)，把越地傳統(tǒng)風(fēng)俗、越地民間故事等元素融入到本土文化課程的開發(fā)中，確保課程內(nèi)容不僅反映本土文化的精髓，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。幫助學(xué)生更深入地理解生活，更好地與周圍的世界發(fā)生聯(lián)系。 　　第二層，構(gòu)建跨學(xué)科名師領(lǐng)辦共同體聯(lián)盟。學(xué)校借助不同學(xué)科名師的力量，組織不同學(xué)科名師成立“多學(xué)科共同體聯(lián)盟”，不同學(xué)科教師針對同一研學(xué)主題，不同學(xué)科的教學(xué)思維得到碰撞，以思維合力推動學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。 　　第三層，利用區(qū)域資源，與校外領(lǐng)域?qū)＜医Y(jié)成共同體聯(lián)盟。指向?qū)W科融合的主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)任務(wù)與載體是關(guān)鍵，教師內(nèi)部的多元鏈接常常會讓學(xué)科知識得到提煉，但是基于真實(shí)情境下的問題解決，需要相關(guān)領(lǐng)域的研究專家結(jié)成共同體聯(lián)盟，以專業(yè)的解決問題的思維，讓學(xué)科知識真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來。比如“走進(jìn)雕刻時(shí)光”課程，設(shè)計(jì)“剡中訪戴”主題課程，通過追尋雪夜訪戴的故事，拜訪本市的根雕大師，學(xué)習(xí)根雕技藝，調(diào)查嵊州市根雕產(chǎn)業(yè)；在越劇藝校專業(yè)的戲曲教師的指導(dǎo)下創(chuàng)編一出《雪夜訪戴》戲劇，在真實(shí)的活動中讓優(yōu)秀的剡中文化在學(xué)生心中“活”起來。 　　城北小學(xué)是紹興市項(xiàng)目化基地學(xué)校，本身在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探索方面有一定的基礎(chǔ)。一部分教師已經(jīng)具備了“以終為始”的項(xiàng)目思維。因此，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念，學(xué)校積極開展越文化項(xiàng)目活動。如學(xué)生研學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)嵊州本土民間故事流失問題，設(shè)計(jì)“拯救嵊州民間故事”為驅(qū)動任務(wù)、以本土文化保護(hù)為主題的項(xiàng)目，讓學(xué)生調(diào)查本地即將消失的民間故事，通過詢問、查閱資料等方式，搜集本地民間故事。這樣的行動，賦予學(xué)習(xí)意義感。借助這樣的項(xiàng)目化方式，極大提升了學(xué)生的實(shí)踐行動力。 　　學(xué)校還設(shè)計(jì)了不同的項(xiàng)目任務(wù)，開展不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐，如探究型任務(wù)：戴望村是怎么來的？設(shè)計(jì)型任務(wù)：2025年，在書圣歸隱地——金庭觀，設(shè)計(jì)一場書法朝圣節(jié)；制作型任務(wù)：尋美嵊州山水風(fēng)光，舉辦一次紙塑展；鑒賞型任務(wù)：結(jié)合嵊州輝白茶葉，創(chuàng)編舞蹈“茶韻”；展示型任務(wù)：探尋“舌尖上的家鄉(xiāng)美食”。 　　在這些項(xiàng)目活動中，不僅要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，還要求他們與社區(qū)成員交流，從而增強(qiáng)他們的社會實(shí)踐能力和責(zé)任感。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)本土文化，同時(shí)也能積極思考如何讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代生活，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。 　　通過有效地借助剡中這一本土文化，城北小學(xué)構(gòu)建起既有深度又有廣度的越文化課程，不僅促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還為他們提供了一個(gè)理解和尊重多元文化的學(xué)習(xí)場域。 　　（徐鋁萍） 　　求是少年創(chuàng)新科學(xué)院 　　學(xué)校組建全國首支“院士路”護(hù)路隊(duì)，中國工程院院士龔曉南與求是學(xué)子開展護(hù)路活動 　　求是少年創(chuàng)新科學(xué)院于2019年正式揭牌成立，聘請中國科學(xué)院院士唐孝威擔(dān)任名譽(yù)院長 　　近日，“培育科學(xué)家潛質(zhì)：求是少年科學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)踐”教學(xué)成果推廣暨全國義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)科學(xué)教育項(xiàng)目階段成果展示在浙江省杭州市求是教育集團(tuán)浙大附小隆重舉行。來自全國各省、市、區(qū)的科學(xué)教育專家齊聚一堂，集團(tuán)近幾年成立的“求是少年創(chuàng)新科學(xué)院”（簡稱“求是少科院”）成為活動的亮點(diǎn)之一。在活動中，集團(tuán)就科學(xué)教育改革創(chuàng)新、求是少科院建設(shè)作了專題介紹，學(xué)校的這一實(shí)踐探索也受到現(xiàn)場嘉賓的關(guān)注與點(diǎn)贊。 　　聚力打造新型實(shí)踐空間 　　杭州市求是教育集團(tuán)的前身為杭州市求是小學(xué)，創(chuàng)辦于1957年，系浙江大學(xué)附屬小學(xué)。為實(shí)現(xiàn)“讓更多的兒童在家門口享受求是優(yōu)質(zhì)教育”的目標(biāo)，學(xué)校從1999年開始連鎖辦學(xué)，2002年成立了全國首個(gè)以實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡化為目標(biāo)的公辦基礎(chǔ)教育集團(tuán)——杭州市求是教育集團(tuán)。20余年來，求是集團(tuán)化辦學(xué)成效顯著，“名校集團(tuán)化”探索發(fā)展模式成功入選“浙江省改革開放三十年典型事例100例”，求是集團(tuán)化辦學(xué)課題立項(xiàng)為2022年國家教育部門重點(diǎn)課題。作為浙江大學(xué)附屬小學(xué)，學(xué)校秉持“求是創(chuàng)新”理念，積極致力于教育教學(xué)改革。為實(shí)現(xiàn)“把學(xué)校辦成少年兒童健康成長的樂園”這一目標(biāo)，培育孩子“愛探究”的品質(zhì)，確立了科學(xué)教育的基本框架并進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。2017年，學(xué)校改造校園內(nèi)舊樓建成求是少科院，打造了多間實(shí)體科學(xué)互動教室。求是少科院下設(shè)五大部門，開設(shè)“星空探旅”“小小工程師”等20多門學(xué)生喜愛的課程，為學(xué)生開展科學(xué)探究提供新型實(shí)踐空間。2020年開始，借助集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢并結(jié)合下屬學(xué)校實(shí)際，集團(tuán)先后在下屬學(xué)校建立求是少科院分院，與國家濕地博物館合作創(chuàng)建校園博物館，為學(xué)生科學(xué)實(shí)踐搭建廣闊的平臺。 　　形成“科學(xué)+”課程體系 　　求是少科院的迅速發(fā)展，得益于求是教育集團(tuán)對科學(xué)教育幾十年的持續(xù)深耕，并經(jīng)歷了多個(gè)階段的迭代。1997年開始，學(xué)?；趯W(xué)生需求，開啟了科學(xué)課程的小課題研究?？茖W(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性、開放性、互動性的主題研究，學(xué)生小課題研究成果豐碩，100多篇小課題研究論文獲全國一等獎(jiǎng)。第二個(gè)階段是面向全體的研究性學(xué)習(xí)，從2003年開始學(xué)校聚焦科學(xué)教育教學(xué)方式的變革，形成學(xué)生小課題研究校本課程、自編教材，相關(guān)專著正式出版。2017年隨著求是少科院的試運(yùn)行，學(xué)校開啟了指向科學(xué)家潛質(zhì)培育的少科院建設(shè)階段，進(jìn)一步凝練科學(xué)家潛質(zhì)的內(nèi)涵，課題研究成果“基于‘求是·創(chuàng)新’少科院建設(shè)的跨圈式項(xiàng)目育人模式實(shí)踐研究”獲省重點(diǎn)課題成果一等獎(jiǎng)，相關(guān)專著《求是少年創(chuàng)新科學(xué)院》出版。2020年至今，集團(tuán)下屬各校少科院分院先后成立，2023 年集團(tuán)被評為“浙江院士科普基地”。 　　在幾十年的科學(xué)教育研究實(shí)踐中，特別是求是少科院成立以來，學(xué)校在梳理總結(jié)前兩個(gè)階段研究成果的基礎(chǔ)上形成了以“科學(xué)+”為特色的求是少科院跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式，以項(xiàng)目制為依托，指向真實(shí)問題的解決，打破時(shí)空、學(xué)科壁壘，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中鍛煉探究能力、培養(yǎng)科學(xué)求真精神。在“科學(xué)+勞動”課程中，學(xué)生通過了解植物的種植方法，在學(xué)?！爸腔坜r(nóng)場”體驗(yàn)種植樂趣，在“智慧廚房”實(shí)踐烹飪方法，實(shí)現(xiàn)了“育種—種植—采收—烹飪—品嘗”的全過程體驗(yàn)，感受到了從一顆種子到一盤美味的全過程。像這樣的幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識解決問題的課程，求是少科院還有很多。同時(shí)，學(xué)校形成了以科學(xué)教師為主、多學(xué)科教師參與、校外導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)的“科學(xué)+”跨學(xué)科項(xiàng)目化教師課程團(tuán)隊(duì)，在課程的實(shí)踐中，教師的課程架構(gòu)和協(xié)調(diào)能力也得到了有效提升。 　　隨著“科學(xué)+”課程體系的不斷完善，求是少科院跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不斷推進(jìn)，科學(xué)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、藝術(shù)等多門學(xué)科知識在求是少科院這一載體中融合創(chuàng)新，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)提供廣闊空間。 　　持續(xù)推進(jìn)“院校一體”建設(shè)模式 　　2024年9月，隨著“星地對比”植物種植活動啟動暨求是少科院分院成立儀式舉行，求是少科院浙大二附小分院以及求是少科院第三批導(dǎo)師團(tuán)也正式成立。 　　2019年，求是少科院正式揭牌，聘請了中國科學(xué)院院士唐孝威擔(dān)任名譽(yù)院長，在浙江大學(xué)的鼎力支持下，學(xué)校先后聘請中國工程院院士擔(dān)任名譽(yù)顧問、導(dǎo)師，聘請浙江大學(xué)多個(gè)領(lǐng)域的知名專家學(xué)者組建了求是少科院校外導(dǎo)師團(tuán)。2023年，求是少科院第二批導(dǎo)師團(tuán)成立，導(dǎo)師團(tuán)涵蓋專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)一步拓展。除校外導(dǎo)師團(tuán)外，學(xué)校還安排了學(xué)科教師為輔導(dǎo)員，與外聘教練搭檔形成校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成科學(xué)探究活動南宮·NG28 SPORTS。截至目前，求是少科院形成了三位院士領(lǐng)銜、三批導(dǎo)師進(jìn)駐的校外導(dǎo)師架構(gòu)，為求是學(xué)子創(chuàng)設(shè)了與科學(xué)家面對面交流的機(jī)會。同時(shí)，學(xué)校還會不定期聘請?jiān)菏窟M(jìn)校，開展講座和交流。2024年11月，中國工程院院士、國家新一代人工智能戰(zhàn)略咨詢委員會主任潘云鶴來到求是少科院，他仔細(xì)觀賞了學(xué)生的科技作品和小課題成果，對學(xué)生在科學(xué)探究活動中展現(xiàn)出的想象力與創(chuàng)造力表示贊賞，勉勵(lì)學(xué)生要珍惜這段寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光，努力汲取科學(xué)知識，傳承求是創(chuàng)新精神，攀登科學(xué)技術(shù)高峰。 　　導(dǎo)師進(jìn)課堂是求是少科院的熱門活動，導(dǎo)師團(tuán)成員每月進(jìn)校與學(xué)生面對面交流，進(jìn)課堂授課，帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)踐活動，相關(guān)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式在集團(tuán)下屬各校同時(shí)上線，實(shí)現(xiàn)浙江大學(xué)“強(qiáng)鷹”與附屬小學(xué)“雛鷹”的牽手，開拓了學(xué)生的視野。2021年，學(xué)校組建了全國首支“院士路”護(hù)路隊(duì)，求是少科院導(dǎo)師團(tuán)成員、中國工程院院士龔曉南與學(xué)生在杭州植物園院士路共同種下一棵象征科學(xué)精神的海棠樹。每年植樹節(jié)前后，求是師生都會踏上這條鐫刻著科學(xué)精神與崇高信仰的道路開展主題活動。 　　在本次推廣活動中，集團(tuán)科學(xué)教師葉文曉和求是少科院導(dǎo)師，浙江大學(xué)微小衛(wèi)星研究中心副主任王慧泉教授合作給六年級學(xué)生上了一堂“探秘太空育種”小課題探究課。小學(xué)教師和大學(xué)教授一起上課，這也是求是在進(jìn)行“院校一體”模式創(chuàng)建中的一種新探索。 　　創(chuàng)新“展評融合”評價(jià)方式 　　2024年9月，在集團(tuán)校園傳統(tǒng)節(jié)日——科技節(jié)上，五年級學(xué)生陳懷槿舉辦了別具一格的機(jī)器人個(gè)展，她設(shè)計(jì)的校園機(jī)器人助理“小鷹”，不僅具備校園向?qū)У墓δ埽€能在教學(xué)樓之間穿行，能承擔(dān)起取餐、送餐、衛(wèi)生打掃等多項(xiàng)任務(wù)。個(gè)展得到了師生的熱烈歡迎。像這樣的個(gè)展，求是少科院每月都會舉辦。 　　為更好地促進(jìn)求是學(xué)子的成長，求是少科院改變以往單一的評價(jià)模式，建構(gòu)了具有少科院特色的多維度、全方位評價(jià)體系，評價(jià)內(nèi)容除了涵蓋核心科學(xué)領(lǐng)域的基本概念與原理，還特別關(guān)注了跨學(xué)科知識的融合與應(yīng)用。在評價(jià)形式上，少科院創(chuàng)新推出“展評融合”方式，通過“每月成果展”，既為學(xué)生搭建展示研究成果的平臺，又對研究成果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與研究活動的積極性。 　　“每月成果展”由學(xué)生自主申報(bào)、策劃完成。目前，求是少科院已成功舉辦過昆蟲展、機(jī)器人展、創(chuàng)客展等活動。各部門學(xué)生的研究活動作品在教室外以中隊(duì)為單位通過學(xué)校門廳、宣傳欄以及小雛鷹電視臺等平臺進(jìn)行展示。教師鼓勵(lì)學(xué)生課間自主參觀交流，學(xué)校借助微信公眾號、校園新聞網(wǎng)等媒體平臺將活動成果進(jìn)行推送，進(jìn)一步濃厚校園研討氛圍。 　　求是少科院為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的良好平臺，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心、想象力和探求欲。2023年7月，求是少科院亞運(yùn)主題“創(chuàng)意不定格，動畫迎亞運(yùn)”個(gè)展登上全國少工委隊(duì)刊。2024年，國家教育部門下屬微信公眾號、視頻號推送了求是少科院的實(shí)踐探索案例。 　　集團(tuán)將繼續(xù)以求是少科院為依托，全面探索科學(xué)教育改革創(chuàng)新機(jī)制，在“雙減”背景下做好科學(xué)教育“加法”，探索具有求是特色的科學(xué)教育之路，讓學(xué)生在求是校園里健康快樂地成長。 　?。ê贾菔星笫墙逃瘓F(tuán)總校長 江萍）